Formations en « constellations » Plan « Français » : Toujours plus loin dans la remise en cause de la liberté pédagogique.
Pour la CGT Éduc’action, cette pratique est inadmissible. Elle vise à la fois à reprendre la main de façon unilatérale sur la formation pour imposer des orientations idéologiques et à dessaisir les personnels de leur liberté à choisir leur formation professionnelle continue. L’utilisation des références théoriques et didactiques choisies par le ministère n’est absolument pas neutre et vise à mettre sous tutelle hiérarchique les libertés pédagogiques des enseignant·es.
Le plan Français c’est quoi ?
L’objectif ministériel : dans le cadre du schéma directeur de la formation continue des personnels instauré en 2019, il vise à former tous les PE sur 6 ans en « français » tout en respectant les grands principes ainsi définis : continuité entre formation initiale, formation continuée et formation continue ; proximité avec des actions de formation menées au plus près des classes ; valorisation des compétences des personnels. »
La formation en « constellation » c’est quoi ?
Ce nouveau modèle de formation introduit par le ministère Blanquer consiste à intégrer une analyse réflexive encadrée (par un·e IEN ou CPC) au sein d’un groupe réduit de 6 à 8 enseignant·es, animé par un·e formateur·trice de proximité et installé dans les écoles. En clair, c’est une autoformation en-cadrée devant être ensuite partagée avec l’ensemble des autres collègues. Théoriquement, ce groupe aura à travailler autour d’une problématique commune en français (valable aussi pour les mathématiques) pour « se poser des questions, chercher des réponses, réfléchir entre pairs, bénéficier de l’appui d’un référent et non d’une prescription, construire dans la proximité »... Chaque année, c’est environ 20 % de PE qui auront une formation de 30 heures en français. Ces 5 jours s’ajoutent aux 5 autres consacrés aux maths dans le cadre du plan Villani-Torossian.
| Une organisation imposée, surveillée et sans formateur·trice. Cette nouvelle méthode est inspirée des « lesson studies » qui sont, à l’origine, des groupes volontaires d’enseignant·es réuni·es pour expérimenter et partager des pédagogies. Mais ici, aucun volontariat car tout est décidé et imposé par la hiérarchie qui parle hypocritement de confiance, d’absence de jugement ou de déconnexion d’évaluation. C’est l’instauration de formations sans formateur·trice spécialisé·e. |
30 heures de formation déclinées ainsi :
 18 heures sur le temps d’animations pédagogiques (soit 3 journées de formation) ; - 12 heures dédiées à la mise en œuvre de séances (conduite de séance dans sa classe, observation des pairs, des CPC). Sur ces 12 heures, 9 heures sont remplacées (comme si vous étiez en stage) et 3 heures dans votre classe quand le·la PE est lui·elle même observé·e. Principaux problèmes : La totalité des 18 heures est absorbée par ce plan : donc pas de possibilité pour les col-lègues de choisir d’autres modules de formation ni de participer aux heures d’information syndicale. Pour le reste des heures, la déduction de ce quota d’heures reste floue, ne bénéficie pas d’un cadre national et varie selon les départements : 108 heures, heures avec élèves, journée de solidarité.. |
Des contenus et « enjeux » imposés par le ministère et devant permettre :
l’apprentissage de la lecture, lire : « conscience phonologique », « principe alphabétique » et soutien à la compréhension. orale et écrite ;
l’enrichissement du lexique : régulier, progressif et structuré. C’est la traduction directe et concrète des guides Blanquer : « Pour enseigner la lecture et l’écriture CP et CE1 » (guides orange et rose) « Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle », « Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle ». C’est aussi la possibilité pour certaines structures privées comme Agir pour l’École, de faire passer des contenus idéologiques validés par le ministre.. |
De très nombreuses questions se posent avec cette formation.
| Une charge de travail supplémentaire pour les directeur·trices d’école, les PE, les CPC (équivalent de 105 jours de travail soit un mi-temps sur une année), les secrétaires de circonscription qui gèrent les remplacements. |
| Une remise en cause du rôle des CPC : en devenant des personnels veillant à l’exécution des injonctions ministérielles, il·elles ne sont plus des aides à la construction et à la pratique pédagogique. Il·elles risquent de devenir des exécutant·es hiérarchiques. Et comme il·elles sont considéré·es comme des pairs, il·elles seront toujours en capacité de « visiter » les collègues et donc de les encadrer si telle est la commande institutionnelle. |
| Une liberté pédagogique niée : c’est un « dressage » et un formatage aux in-jonctions pédagogiques Blanquer en maths et français pour les PE. |
| Des pressions hiérarchiques multipliées : surveillance et remise en cause des pratiques pédagogiques, utilisation de pratiques « managériales » qui pourraient dériver vers des situations d’humiliation... Les séquences dans certaines circonscriptions prendront un caractère évaluatif et non formatif, et transformeront la formation en inspection. |